图为绍兴财经旅游学校教师在浙江中兴会计师事务所的实践场景。（学校供图）
图为温州职业技术大学永嘉学院教师在保一集团有限公司阀门压力试验车间实践。（学校供图）
图为在衢州瑞草堂中药材有限公司，衢州职业技术学院教师（右）与企业导师一同检查衢陈皮的质量。（学校供图）
图为浙江特殊教育职业学院教师（左一）在杭州国投健康长者公寓组织康乐活动。（学校供图）
从7月9日到8月10日，整整一个月，绍兴财经旅游学校会计专业教师丁彬斌“转行”成了一名会计师事务所的白领。自2011年踏上讲台，丁彬斌一直教授会计基础课，而当真正涉足一线财务工作，他发现挑战并不少，“对教学有了全新的认识”。
这个暑假，像丁彬斌这样“转行”的职业院校教师不在少数。他们来到企业，有的承担技术攻关，有的跟岗实操，有的参与现场服务……虽然岗位各异，但目标相同：带着在教学中的困惑“沉”下去，带着在产业一线的答案回到讲台。
“沉”到一线去
7月24日早上8:30，丁彬斌走进浙江中兴会计师事务所。在这里，他拥有一个约2平方米的工位，办公面积与在校时差不多，只不过，电脑连接的是税务系统，桌上摆着的，也从教案变成了各类票据。作为一名会计助理，丁彬斌每天埋头收集发票、检查票据、整理凭证，这些活看似琐碎，却容不得半点差错。还好，他有AI当帮手。不过，这个帮手也让他感受到了一丝危机。“从识别凭证到报表，有了AI帮助可以减少报税错误，但这也意味着传统财务工作遭到了冲击。”
“在实验室里追求更高的精度是常态，但在产线上，稳定、可靠、高效才是生命线。”这是杭州职业技术大学教师张净暑假入企后最深的体会。在浙江亿金电器有限公司，这名人工智能学科教师成了研发工程师，担任智能工业零件识别与定位系统的算法研发工作。
初到企业，他没有急于写代码，而是扎根生产线，逐环节梳理真实需求。原来，今年7月，杭州职业技术大学开展“博士入企寻题行”活动，组建了一支由智能制造、人工智能、工业物联网专业博士专家组成的团队深入企业生产一线，问诊技术痛点。张净的任务是解决工业零件在快速传送带上精准识别与定位的难题——这是自动化装配的“眼睛”，一旦误判或漏检，将直接影响产品良率。面对光照变化复杂、金属反光、零件过于微小等现实干扰因素，他系统制定了数据采集与标注规范，为后续模型训练夯实了高质量的数据基石。
视线转向衢州。7月正值酷暑，衢州职业技术学院医学院教师冯敬骞每天早上8:00准时抵达衢州南孔中药有限公司的质检楼，换上白大褂，开始一天的中药质检工作。“新到药材需要逐批检查，要对照企业标准和国家药典，看药材外观好不好、杂质多不多，同时核对批次、产地和质检文件。”冯敬骞说，课堂上向学生强调过无数遍“质检容不得半点浮躁”，如今自己上岗实操，对这句话又有了新的体会。“特别考验耐心，还要讲究方法，比如显微鉴定时，制片、调焦、观察、记录等每个步骤，我练习了30多遍才摸到一些门道。”
制度“推一把”
《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》提出，职业教育必须以产业需求为导向，从专业、课程、教材、教师、实习实训5个维度系统改革，构建与产业岗位精准适配的人才培养体系。记者采访发现，我省不少职业院校都达成了一种共识，那就是着力提升“双师型”教师素养，让教师成为打通上述5个维度的重要载体，以及破解校企供需错位、提升育人质量的一大突破口。
于是，就有了暑假各职业院校纷纷让教师到企业生产一线锻炼的一幕幕。
6月18日，绍兴财经旅游学校下发了关于教师暑期下企业实践的通知。学校成立了以党委书记为组长、校长为副组长的下企业锻炼工作领导小组。通达税务、中兴会计等行业标杆企业提供实践岗位，教师自愿报名，按照专业课教师优先、近3年最多参加2次或5年内2次的职称评审实践次数要求，经党委会讨论确定最终名单，确保每组不少于5人，并召开专题会议明确实践时间、地点、任务要求和考核制度。
该校对教师下企业的实践过程管理同样严格。教师须按时上下班打卡，学校督查小组定期或不定期抽查在岗情况。实践结束后，教师需提交下企业锻炼登记表和调研论文，学校结合日常打卡与督查记录评定A、B、C级。从报名遴选到日常管理再到考核评定，工作领导小组全程跟进，确保每名教师真正“沉”入一线。
浙江安防职业技术学院120余名专业课教师走进温州百余家企业；浙江特殊教育职业学院68名专业课教师走进43家企业；衢州职业技术学院100余名教师分赴60余家企业……这并非“一阵风”，背后是一整套制度设计在持续发力。
浙江安防职业技术学院将教师企业实践纳入“双师型”队伍建设硬性要求，自2021年起，逐步建立教师企业实践锻炼“1+5”制度体系，涵盖企业实践基地管理、“科技副总”管理等核心制度，配套建成申请、审批、记录、认定“四位一体”的人事智能系统，明确规定专业课教师无企业实践经历不得申报职称。
浙江特殊教育职业学院构建了从跟岗、顶岗到访问工程师、企业挂职锻炼的递进式路径，不同职称、不同发展阶段的教师分别承担不同层次任务。
衢州职业技术学院构建起“申报有据、过程有痕、成果有标”的教师企业实践全流程闭环管理。“现在去什么岗位、解决什么问题、产出什么成果，在出发前就梳理明确，真正做到了学有所值、练有所获。”教师们表示。
摸到真门道
“沉”下去激发了教师们深耕一线的内生动力。他们说，在企业的每一天，都在经历着认知的重塑与能力的提升。
温州职业技术大学电气自动化技术专业教师陈相教与亚龙智能装备集团股份有限公司的工程师一同，从通信网络、伺服参数到电磁干扰，为一条产线逐一排查故障原因。这已经是陈相教第5年入企了。他边干边记，5年下来，笔记本上满是“干货”，每个案例都包含现象描述、排查路径和解决方案。这也成为他课堂上最生动的“活教材”。
“在学校，我讲原理和系统完整性；在企业，一切围着解决问题转。”陈相教说。对此，浙江特殊教育职业学院教师储珍珍也深有感触。在杭州国投健康长者公寓为患有认知症的长者策划康乐活动时，她遭遇了“意外”。按照她原先的课堂设计，方案节奏紧凑、环节丰富，但活动开始没多久，几位长者却陆续离席。她跟着公寓主管重新备课，学习观察长者状态，放慢节奏，简化步骤，一对一调动参与。连续执行7场活动后，她将长者的参与意愿、情绪变化和社交互动逐一记录，形成了详细的观察笔记。“一场好的活动不是写出来的，而是根据服务对象的反应，一遍遍改出来的。”储珍珍感叹。
在生产一线“顿悟”的还有浙江安防职业技术学院创意设计学院教师徐秋雨。由于学生在家具公司实习，她常去现场指导，于是跟企业熟识并签订了合作协议。借着这个机会，她申请到企业实践锻炼。去了施工现场才发现，课堂上讲的“边吊为了好看”并不准确。“边吊主要是衔接不同空间，协调吊顶高度，从设计层面解决施工中产生的高低差问题。这些东西在图纸上根本看不出来。”
“教师们的理论功底扎实，遇到难题，能从原理上展开分析，工程师靠经验试，两边思路一碰，问题就解决了。”亚龙智能装备集团股份有限公司技术负责人刘海周充分肯定教师下企业的作用。“深化产教融合是职业院校做好时代考题的必由之路，教师进企业实践锻炼则是一场‘双向奔赴’。只有当教师们下沉生产一线，依托真实产业项目开展沉浸式实践教学，‘校企资源互通、技术协同创新、技能人才共育’这一目标才能慢慢成为现实。”温州职业技术大学相关负责人表示。
教师们在生产一线的收获，正加速转化为教学上的“新养分”：丁彬斌计划在课上减少纯理论讲授，增加引入财务软件进行应用实操的环节；张净带回了一整套真实案例和工程思维，打算将其转化为核心课程的教学案例；冯敬骞准备把自己经过上百次制片观察所积累的素材，用于数字教材建设……
（浙江教育报）
