从“寝室”到“学区”，改变不只一点点。
浙江在线·教育新闻网10月12日讯 (通讯员 冯方盛 徐聿淼 徐百成 记者 杨晓燕)日前，温州大学举行寝室导师制启动仪式。近1300位教师将走进2700个学生寝室，与学生零距离沟通。事实上，寝室导师制是该校进一步完善和加强学区制教育管理模式改革的重要举措之一。
寝室导师制、学区制教育管理模式，这是温州大学创新学生思想政治教育管理推出的“组合拳”。
重“管理”轻“育人”一直困扰学生工作
如今，高校学生生活区逐渐成为大学生思想政治教育重要载体，承担着学生生活、学习和社会活动的重要职能。然而，受制于学生生活区的服务场所、活动设施、休闲场地、宣传阵地等不足，难以开展丰富多彩、特色鲜明的思想政治教育活动，达不到育人效果。学生工作总体依然重“管理”而轻“育人”。
温州大学从高校学生生活区中存在的实际问题出发，认真探索学生教育管理新模式。如何加强大学生的教育管理，做好良心教育，向社会交出一份满意的答卷？成为当前温州大学的学生教育管理的一块“心头病”。
学校学生处有关负责人告诉记者，从2010年起，温州大学从全面提升人才培养质量的高度，开始对学校学生教育管理模式进行全面的反思和有益的探索。2011年以来，学校先后到香港大学、西安交通大学、复旦大学等国(境)内外知名高校求取学生生活区教育管理的“真经”。对当前生活区教育管理的典型管理模式、社区制和书院制三种模式进行深入的学习和探索。
“学区制”创新学生教育管理模式
在对三种模式进行比较和吸收之后，温州大学结合学生特点、地域特色和人才培养目标，创新性地提出了“学区制”学生教育管理模式改革。“学区制”改革最大的创新也是最大的突破，是在学院和学区之间对学生思想政治工作进行合理的职责分工。
“作为一项“摸着石头过河”全新的举措，学区制改革没有可供参考、借鉴的成功样本先例示范。需要全体同志解放思想，发扬‘敢为人先、敢闯敢干’的精神，先行先试、改革创新。”温州大学校党委书记陈福生在学区管理与文明建设工作大会上如是说。
在学校的推动下，温州大学的学生宿舍群被分成了三个学区，分别以温大历史上三位名人黄溯初、苏步青和谷超豪来命名，即“溯初学区”、“步青学区”和“超豪学区”。
学区和学院的职责分工不是根据地理空间的分隔，也不是根据工作轻重缓急的划分，而是根据工作内容的具体属性进行的职责分工。其总体要求是教工和研究生的思想政治工作由学院负责，本专科学生思想政治工作由学区和学院各司其职、密切配合共同承担。
学区的工作具体包括学生党建、学生团建、公寓管理与服务、学区学风建设、学区文化建设、生活教育与指导、学生评奖评优、辅导员队伍建设、心理健康教育、助学解困工作以及服务于学院牵头的大型学生活动等。
“学区制”改革带来多少变化？
学校有关负责人告诉记者，学区制改革引导各学院、各学区、各有关职能部门为学生的发展提供便捷有效的教育引导与服务，全面参与学生成长成才的育人实践。这对传统的学生教育管理中的重管理轻服务、重制度建设轻人文关怀的管理主义倾向是一个重大改变。
学区制改革还涉及到管理体制的变化。学区制管理模式下，传统的“校-院-系-班”的管理层级将逐步向“校-学区-宿舍”的管理层级转变，管理的终点直接指向学生宿舍这个最基本单位，管理层级的扁平化和管理中心下移的趋势明显。这对传统的管理思路都将产生重要影响。
学区制改革也涉及到工作机制的变化。传统的学生教育管理实行以条为主，条块结合的行政管理体制，行政命令的传达、工作任务的分配以纵向形式进行，管理的科层制结构明显。学区制管理模式下，学院与学区之间、学区与后勤之间、学区与职能部门之间工作的横向联系增多，不同工作内容的交叉融合增多，工作信息的双向反馈增多，管理的网格化表现突出。随之而来的将是各有关职能部门和学院工作运行机制的调整和工作方法的改变。
